首先，要以帮扶的视角挑选合适生源。

教育部明确指出，培养工作向集中连片特困地区、国家扶贫开发重点工作县倾斜。以帮扶的视角选生源，既满足了待脱贫人员亟须职业训练、养活自己的需求，同时也满足了乡村医生的岗位空缺需求，一举两得。

其二，用乡愁与乡情留住大学生村医。

生于斯、长于斯的农村生源学生，更容易因为熟悉而接受农村生活状态。社会学家费孝通说：“熟悉是从时间里、多方面、经常的接触中所发生的亲密的感觉?！倍院芏嗯┐搴⒆永此?，在自己熟悉的生活圈子里工作，为自己熟悉的人服务，会更容易适应，也更容易扎根。而扎根于乡土情感的村医队伍，将会稳定而长久。

其三，为大学生村医提供提升和发展的空间。

浙江省曾经针对199名农村社区定向培养医学生进行意愿调查，发现只有34.2%的人表示在5年服务期满后，愿意继续留在农村。不愿意留下的原因，首要一条就是缺少自我提升的机会。因此，为大学生村医持续地、阶段性地提供不同层次的培训进修等提升自我的机会，将会激励他们在服务期满之后、经验丰富之时，仍然选择留下。

最后，保障大学生村医的经济待遇。

据北师大的一项调查表明，新一轮医改实施后，乡村医生的平均年收入均出现不同程度下降。笔者曾经询问一个乡村医生，他每个月收入仅两三千元，坦言说如果未来一两年还没有改善的话，就只能考虑外出挣钱了。待遇太低，无疑会导致人才流失。解决大学生村医“留得下”的问题，是一个系统工程，还需要具体可行的措施和更多的配套政策?！耙淮逡幻笱逡健辈呕崧涞厣?。